35 Reunião Anual da ANPED

Nos dias 21 a 24 de Outubro de 2012, ocorreu a 35º Reunião Anual da ANPED (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação), em Porto de Galinhas - PE. O Encontro teve como tema "Educação, cultura pesquisa e projetos de desenvolvimento: o Brasil do  século XXI"e contou com a  participação de Osmar Fávero; Moacir Gadotti; Vanilda Paiva, Carlos Rodrigues Brandão; Dermeval Saviani, Celso Beisiegel, Lucia Santaella, José Carlos Libâneo, Circe Maria Fernandes  Bittencourt, dentre outros. 

Durante o Encontro  tive a honra de participar do GT 02 (História da Educação), onde teve a palestra da Profa. Dra. Circe Maria Fernandes Bitencourt, atualmente professora da PUC - SP. A mesa coordenada pela Profa. Dra. Ester Fraga Vilas-Bôas C. do Nascimento (UNIT), tratou sobre os "Momentos e lugares do Livro didático na História da Educação. 

Em sua fala, Bittencourt apresentou vários momentos da História da Educação Brasileira em que o livro didático aparece. Segundo a palestrante, o livro didático sempre esteve em pauta desde a criação do sistema escolar, mediante a Lei de 15 de outubro de 1827, onde prescrevia o modo como os alunos deveriam ler os livros. 

Ainda tratando deste assunto, Bitencourt afirmou que o estabelecimento da educação brasileira foi planejado e acompanhado pelo poder governamental, que passou a utilizar vários mecanismos para direcionar e controlar o saber a ser disseminado. Neste cenário, o livro didático constituiu-se enquanto instrumento privilegiado de controle estatal sobre o ensino e aprendizado dos diferentes níveis escolares. O livro escolar aparecia, no final do século XVIII, como principal instrumento para a formação do professor, garantindo, ao mesmo, a veiculação de conteúdo e método de acordo com as prescrições do poder estabelecido.

Quanto as pesquisas, foi assinalado que não apenas as academias realizam pesquisas sobre o livro didático, mas também o Estado e as editoras.  Em todos os momentos, Bittencourt fez questão de destacar alguns elementos relevantes para quem tem pesquisado ou deseja pesquisar sobre livro didático. Primeiramente, ter claro o conceito de livro didático. Afinal, o que é o livro didático? Segundo, compreender a Politica Pública Educacional para a produção do LD, desde do PNLD/1985 - criado no Governo de Sarney - até o PNLD atual.

No que tange as imagens ou ilustrações, atualmente as obras didáticas estão repletas de ilustrações que parecem concorrer, em busca de espaço, com os textos escritos. Esta avalanche de imagens são produzidas pelas editoras, com sua equipe técnica.

Ao término da palestra, fiz a seguinte pergunta a Bittencourt: Quais as pesquisas que tem sido empreendidas sobre "o uso pedagógico da  Imagem no didático da Educação de Jovens e Adultos?". Sua resposta confirmou a hipótese de que as pesquisas sobre o uso pedagógico da imagem do livro didático na modalidade EJA é algo novo e recente. 

Observando os resumos dos trabalhos apresentados na ANPED/2012, foram identificados no: 

1. GT - 18 (Educação de Pessoas Jovens e Adultas) apenas um trabalho envolvendo livro didático e EJA, a saber: Matemática e Texto: práticas de numeramento num livro didático da educação de pessoas jovens e adultas" (ADELINO, Paula Resende; FONSECA, Maria da Conceição Ferreira Reis - UFMG).  
2. GT 2  (História de Educação), foram apresentados os trabalhos: "Livrarias e Editoras  no Rio Grande do Sul:  o campo editorial do livro didático (ARRIADA, Eduardo - UFpel);  "O regime e o Nacional e a Produção Didática na primeira República" (SILVA, Cristiani Bereta da - UDESC); Momentos e lugares do  livro didático  na História da Educação ( BITTENCOURT, Circe - PUC/SP) e Impressos Católicos: uma fonte para análise do debate educacional no RS na década de 1930 (LEON, Adriana Duarte - UFMG).
3. GT 4 (Didatica) teveram os seguintes trabalhos: Utilização de livros didáticos por professores de Física em escolas de Educação Básica (ZAMBON, Luciana Bagolin (UFSM); A experiência docente dos autores do livro didático (BRACCINI, Marja Leão - UNISINOS); Outras histórias possíveis e por uma ecologia das temporalidades em livros didáticos de História (ARAÚJO, Cinthia Monteiro - UFRJ) e A experiência docente dos autores do livro didático (CARTAXO, Simone Regina Manosso - PUC-PR).

Antes do término do Encontro da ANPED, tive a honra de dialogar com Bittencourt na amostra de livros. Ficamos mais de uma hora dialogando sobre as pesquisas voltadas para o livro  didático.  Este foi um momento riquíssimo para minha formação. Dialogar  com uma professora simples, humilde e rica em conhecimento na área me comoveu e motivou a aprofunda-me, e tratar com rigor minhas produções em torno do Livro didático para a EJA. Segue abaixo foto com Bittencourt na ANPED/2012.

UMA PESQUISA SOBRE O USO DA IMAGEM NO LIVRO DIDÁTICO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Para o trabalho monográfico do curso de Especialização em Educação de Jovens e Adultos, meu interesse é investigar a imagem e, em particular, os seus usos pedagógicos nos livros didáticos da educação de jovens e adultos. Tal interesse , foi sendo construído ao longo da minha formação acadêmica, no curso de Pedagogia da UFPB. Nesse sentido, algumas experiências foram decisivas.

Uma delas foi a minha participação em dois Projetos do PROLICEN. Minha participação iniciou como voluntária do Projeto “O uso de filmes como mediação da prática docente: um exercício do fazer interdisciplinar entre professores do Curso de Pedagogia da UFPB”, cujo objetivo era compreender o modo como a imagem fílmica articula, organiza e seleciona o conhecimento escolar. Essa experiência proporcionou um contato mais concreto com o debate, a pesquisa e a prática pedagógica preocupada com a relação entre educação e visualidade. O que aguçou minha curiosidade em ler e me aprofundar no assunto. Posteriormente, tive a oportunidade de ser selecionada como bolsista do Projeto do PROLICEN, intitulado “O Projeto Escola Zé Peão e o Fórum EJA da Paraíba como lócus da formação do educador de jovens e adultos do Curso de Pedagogia”. Nesse momento, pude concentrar-me no universo de questões relacionadas à especificidade da formação do educador de jovens e adultos e conhecer as contribuições dos vinte anos do Projeto Escola Zé Peão e dos doze anos do Fórum de EJA da Paraíba nesse processo formativo.

A outra experiência, resultante da minha condição de bolsista do Projeto do PROLICEN, consistiu na minha inserção no Fórum de EJA da Paraíba. Inicialmente, como bolsista, que tinha a tarefa de observar, registrar e refletir sobre sua dinâmica; posteriormente, como membro do Fórum e colaborador do Grupo articulador do Fórum EJA/PB. Durante meu engajamento pude participar de várias reuniões e contribuir na organização do I Encontro Regional de EJA (EREJA-NORDESTE), que ocorreu nos dias 25 a 27/11/2010; e do XXXVII Encontro Estadual do Fórum, que tinha como objetivo central a elaboração do Regimento Interno do Fórum, evento que ocorreu no dia 11/06/2011; e do XXXVIII Encontro Estadual do Fórum, realizado no dia 03/09/2011. Todos realizados em João Pessoa.

Por fim, ressalto que as duas experiências anteriores foram determinantes para que a terceira acontecesse de um modo específico. Na terceira, em que me concentrei, fundamentalmente, na escolha do meu objeto de interesse e na elaboração do meu Trabalho de Conclusão de Curso, decidi focalizar meus estudos sobre a relação educação e visualidade no contexto da modalidade de ensino da EJA. O que resultou na escolha do estudo sobre a temática “Imagem, livro didático e escolarização de jovens e adultos: interfaces de um problema pedagógico’, cujo intuito fora o de examinar a maneira como o livro didático, adotado nas escolas da rede de ensino municipal de João Pessoa, incorporava a imagem, seus gêneros e usos.

Em função do exposto, assim como do reconhecimento político-social do Estado e da sociedade civil acerca do direito público subjetivo dos jovens e adultos à escolarização básica de qualidade, regulamentado na LDB 9394/96 e na Resolução N. 01/2000, do Conselho Nacional de Educação; e da cultura visual, reconhecido por vários estudiosos da área, defensores de que a imagem e a mídia demarcam o território simbólico, social, político e econômico das sociedades contemporâneas, o presente Plano de estudo tem em vista investigar o uso pedagógico da imagem no livro didático da educação de jovens e adultos, adotado na Política Nacional do Livro Didático do Ministério de Educação e Cultura. 

TRABALHANDO O SISTEMA ESQUELÉTICO NUMA PERSPECTIVA INTERSETORIAL

O primeiro momento da aula, foi apresentado um esqueleto para que a todos/as  visualizassem como o sistema esquelético  é formado . Nesta ocasião, foi tratado não apenas sobre a identificação dos ossos, mas qual a função deste e como eles se articulam. No segundo momento, trabalhamos sobre doenças ósseas (raquitismo, osteoporose, reumatismo, artrite, hérnia de disco) e como evitá-las e quais os médicos indicados para tratar cada problema.  No terceiro momento, foi discutido os tipos de alimentos importantes para a saúde óssea , e por fim, cada aluno/a elaborou  perguntas que gostariam de fazer em uma consulta médica. 

Outro momento importante, provocado pela turma, foi a necessidade da melhoria da saúde em nossa cidade. Segundo uma aluna, a qual tem tido fortes dores nas articulações, desde dezembro de 2011 que aguarda por uma consulta médica. No mês de junho de 2012 ao ir para a primeira a consulta, se deparou com a greve no Hospital Universitário da UFPB. Este fato inviabilizou o atendimento médico, ocasionando na remarcação da consulta para seis meses.  No momento a aluna conseguiu antecipar a consulta para o mês de agosto, agora  aguarda a realização do exame, o qual até o momento não foi realizado.

Esta problemática em torno da saúde, fez com que a turma refletisse criticamente sobre: desigualdade social, exclusão e principalmente política, ocasionando maior preocupação com a eleição para prefeito de nossa cidade..